物畅其流，货通天下。培养高素质现代商务技术技能人才对于创新发展现代商贸流通体系、服务“双循环”新发展格局、建设中国特色社会主义市场经济具有重要意义。因此，高职院校相关专业应积极探索商科专业教育的本土化发展，聚焦现代商务以“人”为核心的工作特质要求，传承与弘扬中华商道精髓，构建“特质主导—全程融通—生态赋能”的三维育人模型，创新“培商”“育人”一体的现代商务人才培养模式。
厘清人才特质全要素，确立“经商做人”培养目标
现代商务职业主要是处理人与人、人与社会的关系，具有技能内隐性、能力综合性、工作内容非标准化和工作方式原则性应用等特质。现代商务人才不仅要具备“商”的显性知识和技能，更强调“动脑、动心”的心智技能、优良个性品质等“人”的内在隐性素质。然而，当前高职现代商务人才培养中，仍存在依赖西方商业理念、理论和工具，重显性技能、轻隐性素质，人才培养目标偏离行业岗位特质与新时代要求等现状，亟须改革创新，回归中华商道本源，“培商”更要“育人”。
中华商道源远流长，从子贡的“仁商济世”到范蠡的“三聚三散”，从白圭的“智勇仁强”到张謇的“实业报国”，塑造了一代又一代将“商”的职业和“儒”的道德品行有机结合起来的儒商典范，“商道即人道”广为流传。因此，高职现代商务人才培养要确立价值引领、人格本位的教育理念，瞄准以“人”为核心的岗位特质需求，聚焦供需适配和人的全面发展，从“商人的职业素质”“商务职业技能”等层面，发掘与赓续中华传统商道精髓，创建以“仁智勇”为内核，以“有担当、能吃苦、重诚信、会沟通、善经营、可创新”为行为表征，以岗位胜任力元素为培养指标的特质要素体系，确立“善经商、会做人”的培养目标。通过“仁”涵养道德伦理和价值追求，“智”锤炼方法技巧和知识能力，“勇”蕴蓄商机谋略和个性品质，实现“商的技能”培养和“人的素质”培育的有机统一，充分体现商科人才培养中国化和“立德树人”的时代新要求。
贯通教与学全过程，创新“强商树人”培养模式
隐性素质在现代商务人才特质中处于主体地位，是一种内在的能力和个性品质，主要依赖知识内化、潜移默化等方式提高。高职现代商务人才培养必须瞄准商务岗位特质要求，深度链接教与学全环节，系统谋划隐性素质培育。
在培育路径上，应将现代商务隐性特质培育要素贯穿第一、二、三课堂，融入校内外文化环境，形成“课堂渗透+文化涵养+实践内化+活动潜移+社会塑造”的协同培育路径，让学生在课堂知识学习中感知，在文化熏陶中共情，在实践教学中内化，在课外活动中深化，在社会实践中践行，“知—情—意—行”全程贯穿。
在培育体系上，要对接现代商务人才特质培养指标，根据“识商—悟商—明商—从商”的商务技能习得过程，以及“人—商人—社会人”的人才成长过程两条主脉，重构“基础素养课+职业基础课+核心技能课+职业发展课”四模块课程体系，创新“重基础识商德—强技能悟商术—勤实践明商机—做商人修商道”四阶段递进式教学组织体系。纵向上将以隐性素质培养为主的素质类课程分布到各学期，横向上将隐性素质培育渗透到各专业课程。
在教学实施上，强化隐性、显性素质间内在链接与目标协同，明确各课程隐性素质培育要点、目标和实现方式，构建以生活化、职业化、社会化情境为载体的生态式课程；打造包括轻松与包容、灵活与互动、意义与追寻等元素的积极教学课堂，开展沉浸式教学；实施发展性教学评价，助力学生作为“个体人”的综合素质全面发展，作为“商人”的职业能力持续提升和作为“社会人”的价值不断实现，强商并树人。
构建协同育人全生态，打造“润商化人”支撑体系
现代商务职业技能是一个显性与隐性交互、素质与能力交融的综合体，需要在商业情境中不断渗透、磨炼与内化。培养现代商务人才必须统筹各方资源，系统构建“润商化人”协同培育支撑生态体系。
一是打造“四场域联动”育人生态。要创新教导融合和跨部门协同育人机制，形成教导合一、全员育人的新格局。其中，校内教学场域注重文化浸润，校企协同场域强化实践磨砺，行业服务场域促进能力跃升，社会辐射场域实现价值升华。
二是搭建“三维协同”育人平台。要凝聚社会力量，整合行业资源，构建“校政行企协”多主体协同、内外联动的育人平台，营造“经商”实境，助长“从商”技能。其中，政校企共建现代商务产业学院，打造产教融合创新平台；校行企协同开发职业标准，构建能力认证体系；产学研联合攻关商业案例，共建知识转化机制。
三是建设“文化赋能”育人环境。打造商务特色文化场馆和商务技能实践基地，以中华商道涵养职业伦理，用地域特色儒商精神培育在地认同，借红色文化筑牢价值根基，融企业文化提升职业素养，营造“处处有商道、时时悟商理”的育人氛围。
（作者系湖南商务职业技术学院教授。本文系湖南省自科基金项目“新发展格局下湖南职业教育结构与区域产业结构供需适应性研究”成果）
《中国教育报》2025-08-06 第06版
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